Меню пользователя
Поиск
Реклама
Купить рекламу на сайте
Loading...
Статистка
Онлайн всего: 4
Гостей: 4
Пользователей: 0
Комментарии: 340
Фотографии: 77
Новости: 4639
Гостевая книга:
Статьи: 169
Блог: 462
Каталог сайтов: 29
Темы форума: 400
Посты: 2172
Пользователи: 869
Яндекс.Метрика
Главная » 2012 » Июнь » 4 » ДЦП - не приговор!
  
Вы вошли как Гость | Группа "Гости"   Главная | Мой профиль | Выход
| Регистрация | Вход
Untitled
Последние добавленные нормативные акты
[2015-08-09]Наказ МОЗ України № 394 від 30.06.2015 "Про проведення вступної кампанії 2015 року"(4191)
[2015-06-21]Наказ МОЗ України № 205 від 08.04.2015 "Про затвердження Порядку надання медичної допомоги жінкам з багатоплідною вагітністю"(7645)
[2015-06-15]Наказ МОЗ України № 186/25 від 07.07.1998 "Про затвердження плану заходів програми "Здоров'я літніх людей""(4766)
[2015-06-14]Наказ МОЗ України № 295 від 21.05.2015 "Про затвердження настанов щодо моноклональних антитіл"(4778)
[2015-06-13]Наказ МОЗ України № 324 від 05.06.2015 "Про виконання Плану МОЗУ щодо дерегуляції господарської діяльності"(4929)
[2015-06-11]Наказ МОЗ України № 304 від 26.05.2015 "Про затвердження Плану основних заходів цивільного захисту на 2015 рік"(4973)
[2015-06-10]Наказ МОЗ України № 299 від 21.05.2015 "Про затвердження стандарту "Настанова. Лікарські засоби"(5583)
[2015-06-09]Наказ МОЗ України № 148 від 06.05.2015 "Про затвердження Порядку підтвердження зв'язку зараження ВІЛ-інфекцією"(9083)
[2015-06-08]Наказ МОЗ України № 301 від 22.05.2015 "Про проведення клінічного випробування лікарського засобу"(4722)
[2015-06-07]Наказ МОЗ України № 290 від 19.05.2015 "Про затвердження Плану заходів МОЗУ з виконання Програми КМУ та Стратегії "Україна - 2020"(5195)
13:09:32
ДЦП - не приговор!
ДЦП - не приговор!Несмотря на ряд преимуществ, модель инклюзивного образования имеет недостатки, связанные с отсутствием нормативно-правовой регламентации показаний и противопоказаний, критериев успешности обучения, учебно-методического сопровождения.

Большую озабоченность вызывают дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Для таких ребят существует система школ-интернатов (VI вида). Среди учеников этих школ принято выделять следующие категории:

  • Дети с нарушениями функций ОДА различного происхождения, передвигающиеся сами или с помощью ортопедических средств, психическое развитие которых близко к нормальному. Они без проблем справляются с адаптированной программой массовых школ; многие могут быть успешно интегрированы в общеобразовательные заведения при создании в них специальных условий.
  • Ребята, лишенные возможности самостоятельного передвижения и самообслуживания. с задержкой психического развития, но имеющие разборчивую речь. Они обучаются на дому или дистанционно по программе массовой школы. В официальных документах такие дети обычно учитываются как интегрированные в образовательное пространство массовой школы, но фактически они изолированы от сверстников. Их взаимодействие с педагогами нельзя назвать в полной мере продуктивным, так как они нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентировки и в специальном оборудовании.
  • Дети с задержкой психического развития при ДЦП, осложненной тяжелыми днзартрическими нарушениями, недоразвитием речи. Для них необходимы: существенная адаптация программ общеобразовательных дисциплин, особые методы формирования связной речи и преодоления нарушений звуковоспроизведения. Сегодня многие! 13 этих ребят не могут обучаться даже дома из-за трудностей установления с ними словесного контакта. Для них требуются специально подготовленные специалисты.
  • Ребята с ДЦП и умственной отсталостью различной степени тяжести. Эта категория в наибольшей мере нуждается в разработке разноуровневых программ и различных организационных форм обучения. Особое внимание должно уделяться предметам коррекционного цикла.
  • Дети с ДЦП в сочетании с нарушениями слуха и зрения. Для них необходимо организовывать специальные отделения, классы или группы при школах, интернатах, создавать свои учебные планы н программы. Ребята этой категории, нарушения зрения и стух а у которых незначительны (слабовидящие, слабо слышащие), занимаются в специальных образовательных учреждениях по адаптированной массовой программе. А дети с выраженными сенсорными дефектами в сочетании с двигательной патологией часто оказываются исключенными из образовательного пространства.

Из данного перечня видно, что одни ребята с нарушениями ОДА могут учиться в общеобразовательных учреждениях, другие могут быть включены в частичную интеграцию. А третьи не сумеют адаптироваться к массовой школе. Это прежде всего дети с тяжелыми двигательными нарушениями, а также с сочетанием двигательных, сенсорных и интеллектуальных нарушений (тяжелые нарушения развития).

Проблемы социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями развития связаны с рядом факторов:

  • крайне мало научных исследований, касающихся физиологических и психологических особенностей таких ребят:
  • практически отсутствуют методики в области коррекционно-развивающей и психокоррекцнонной работы с данным контингентом:
  • для этих детей не определены и не созданы специальные психолого-педагогические условия:
  • не разработаны рекомендации к их интеграции в образовательное пространство;
  • педагоги не готовы к взаимодействию с ребятами и их родителями.

Интеграция в общеобразовательное пространство

В некоторых случаях дети с двигательными нарушениями уже сейчас учатся в массовых школах, в классах коррекционно - развивающего обучения, в специальных школах других видов (например, ребенок с легкими двигательными нарушениями и речевыми расстройствами посещает речевую школу). если по месту жительства нет школы для детей с нарушениями ОДА.

Выбор учреждения часто определяется желанием родителей и близостью к дому. И если такой ребенок учится в массовой школе, то необходимо, чтобы учителя знали о его психофизиологических особенностях, учитывали их при определении нагрузок. оценке уровня достижений, использовали
специальные приемы обучения, особенно на начальных этапах.

В помещении нужно создать условия, облегчающие ребенку передвижение и самообслуживание. Во многих школах Москвы и некоторых крупных городов уже есть оборудование, необходимое для таких детей, но далеко не все педагоги могут его использовать. При направлении в массовые школы дети не получают рекомендаций но соблюдению ортопедического режима, отсутствуют противопоказания к использованию ими определенных видов оборудования.

В сельской местности и в маленьких городах школы остаются не приспособленными для данной категории. Преподаватели не владеют методикой обучения таких детей чтению, письму, математике. Литература раскрывающая перед рядовым педагогом технологии учебной и развивающей работы с подобными ребятами, фактически отсутствует.

Опыт стихийной интеграции таких детей в массовую школу показан, что далеко не все из них могут обучаться совместно со здоровыми сверстниками. Специальные исследования этой проблемы определили прогностически благоприятные и неблагоприятные показатели для интеграции ребят данной категории.

К благоприятным показателям можно отнести:

  • нормальное или близкое к норме интеллектуальное развитие;
  • отсутствие сопутствующих нарушений (зрения. слуха, грубого недоразвития речи и т.п.);
  • достаточно развитые навыки самообслуживания (сам одевается, ест и др.);
  • хотя бы одна рука способна к различным манипуляциям:
  • разборчивая речь.

Показатели, затрудняющие или препятствующие интеграции:

  • сниженный интеллект;
  • наличие судорожных припадков;
  • нарушение зрения и (или) слуха;
  • низкая разборчивость речи или ее грубое недоразвитие;
  • отсутствие развитой манипулятивной функции рук;
  • отсутствие навыков самообслуживания.
Подводя итоги, можно сделать вывод о том. что д.ля современного этапа развития нашей страны характерна положительная тенденция все более широкого включения ребят с тяжелыми нарушениями в общеобразовательное пространство.

Автор - Ирнина Левченко (доктор психологических наук). Взято из журнала "Здоровье ребенка"

Со свежими новостями мира женской красоты и моды Вы всегда можете ознакомиться, посетив сайт - Женского журнала - http://youbagira.ru/

Просмотров: 2901 | Категория: Педиатрия | Добавил: RomanD2000 | Теги: образование, Психология, педагогика, школа, детский церебральный паралич, левченко, учёба, ДЦП | Рейтинг: 0.0/0
Похожие материалы::


Интересные новинки::
[2014-04-13]Еще немного и питании во время беременности(2340)
[2014-09-04]Современные подходы в лечении депрессий(1873)
[2015-02-24]Лечение базалиомы(1965)
[2014-08-26]Тромбофилия - опасное наследственное заболевание(1813)
[2014-09-02]Особенности немецких аптек(1950)
[2013-09-01]Что такое геморрой?(2263)
[2014-08-22]Начальные симптомы онкологических заболеваний(1960)
[2015-04-12]Детские страхи(1916)
[2014-03-27]Применение 3D технологий в медицине(2277)
[2015-02-22]О чем свидетельствует гипергидроз?(2044)
Всего комментариев: 0
avatar
Реклама
Ваше мнение

Какова у вас средняя продолжительность сна
Всего ответов: 50
Подпишись на новости

Доставка новостей на e-mail:

Реклама
RomanD2OOO